Les rencontres individuelles ou les ateliers d'aide au travail visent le développement des compétences d'étude (transversales, souvent considérées comme allant de soi) : écoute, observation, organisation des outils de travail, gestion de son temps de travail, compréhension de textes et de consignes, tri des informations, prise de notes, synthèse… L'élève est mis en situation de réflexion et/ou de travail afin qu'il se rende compte des stratégies qu'il met en place et qui valent la peine et celles qui sont inopérantes. Il découvre ce qui pourrait être plus efficace pour lui. C'est une forme de médiation, qui se vit dans un climat de confiance et de sécurité, pour favoriser l'autonomie de l'élève dans son apprentissage.

Au Centre d'Informations et de Documentation, l'élève trouve l'éventail des études et des formations, des indications à propos des métiers possibles, des informations des hautes écoles et facultés universitaires, les adresses des sites Internet d'orientation, des détails Photo du CID sur les expériences linguistiques et culturelles après la rhétorique. L'élève qui le demande peut être aidé à se questionner et à lancer sa démarche de projet et de recherche d'informations (projet personnel, projet d'études, projet de Travail de Fin d'Etude).

Concrètement, ...

Le local est ouvert à toutes les pauses (11h et 13h), après les cours (sauf le vendredi après-midi) ou sur rendez-vous. Un tableau d'affichage présente les actualités en matière d'écoles et de métiers. Au service A.T.P., l'élève qui le décide vient chercher une fiche d'inscription. Il la complète en précisant ce dont il a besoin et s'engage à être actif pour découvrir des moyens concrets de réussite. Les rencontres sont individuelles ou à 2/3 élèves ou en groupe (élèves de même niveau). Les rencontres et ateliers s'organisent sur 4 à 5 semaines. L'élève prévient s'il s'absente et reprend spontanément contact s'il s'est absenté de manière imprévue. Après la remédiation, la conseillère pédagogique commente en quelques mots l'intérêt de l'aide au professeur titulaire de l'élève. Celui-ci en fait écho au conseil de classe. On accorde de la valeur à une démarche concrète de l'élève pour éviter l'échec.